pENGELOLAAN KELAS DAN DISIPLIN KELAS

PENGGELOLAAN KELAS
 
A. Pengertian Pengelolahan Kelas
     Djamarah (2010:174)  menyatakan bahwa pengelolahan kelas adalah salah satu tugas guru yang tidak pernah ditinggalkan. Guru selalu mengelola kelas ketika dia melaksanakan tugasnya. Pengelolahan kelas dimaksudkan untuk menciptakan lingkungan belajar yang kondusif  baik anak didik sehingga tercapai tujuan pengajaran secara efektif dan efesien. ketika kelas terganggu, guru berusaha mengembalikannya agar tidak menjadi penghalang bagi proses belajar mengajar.
 
     Kesimpulannya yaitu: pengelolaan kelas merupakan kegiatan pengaturan kelas untuk kepentingan pengajaran dan mempertahankan ketertiban kelas.
B. Tujuan Pengelolahan kelas

     Tujuan pengelolahan kelas yaitu penyedian fasilitas bagi bermacam - macam kegiatan belajar siswa dalam lingkungan sosial, emosional, dan intelektual dalam kelas.
     Agar setiap anak didik kelas dapat bekerja dengantertip sehingga segera tercapai tujuan pengajaran secara efektif dan efesien.

C.  Pendekatan dalam pengelolahan kelas
1. Pendekatan kekuasaan 
    Pengelolaan kelas yaitu suatu proses untuk mengontrol tingkah laku anak didik. guru berperan disini untuk menciptakan dan mempertahan situasi disiplin dalam kelas. kedisiplinan adalah kekuatan yang menuntut kepada anak didik untuk menaatinya.

2. Pendekatan ancaman
    Mengontrol tingkah laku anak didik, tetapai dalam mengontrol tingkah laku anak didik dilakukkan dengan cara memberikan ancaman, misalnya melarang, ejekan, sindiran, dan memaksa.

3. Pendekatan kebebasan
   Suatu proses untuk membantu anak didik agar merasa bebas untuk mengerjakan sesuatu kapan saja dan dimana saja. Peranan guru yaitu mengusahakan semaksimal mungkin kebebasan anak didik.

4. Pendekatan resep
   Dilakukkan dengan memberi satu daftar yang dapat menggambarkan apa yang harus dan apa yang tidak boleh dikerjakan oleh guru dalam mereaksi semua masalah yang terjadi di sekolah. peranan guru yaitu hanyalah mengikuti petunjuk seperti resep.

5. Pendekatan pengajaran
   Dalam suatu perencanaan dan pelaksanaan akan mencegah munculnya masalah tingkah laku anak didik  dan memecahkan masalah itu bila tidak bisa dicegah. peranan guru yaitu merencanakan dan mengimlementasikan pelajaran yang baik.

D. Prinsip - prinsip pengelolahan kelas

   Dapat diuraikan sebagai berikut:
a. Hangat dan antusias
    Diperlukan dalam proses belajar mengajar. guru yang hanya hangat dan akrab dengan anak didik selalu mennjukkan antusias pada tugasnya.

b. Tantangan
    Penggunaan kata-kata, tindakan, cara atau bahan-bahan yang menantang akan meningkatnya gairah anak didik untuk belajar sehingga menggurangi kemungkinan munculnya tingkah laku yang menyimpang.

c. Bervariasi
   Apabila penggunaanya bervariasi sesuai dengan kebutuhan sesaat. kevariasian dalam penggunaan merupakn kunci untuk tercapainya pengelolaan kelas yang efektif dan menghindari kejenuhan. 

d. Penanaman disiplin diri
   Tujuan akhir dari penggelolaan kelas adalah ank didik dapat mengembangkan disiplin diri sendiri.


   PENATAAN LINGKUNGAN KELAS
    Anitah Sry ( 2007) lingkungan fisik kelas harus ditata atau di atur untuk mendukung aktivitas belajar yang dikembangkan guru secara individual tujuan pembelajaran dan perubahan kegiatan belajar dilakukan siswa menuntut perubahan dalampenataan lingkungan fisik kelas.
1. Prinsip - prinsip penataan lingkungan fisik kelas
   lingkungan fisik kelas yang baik adalah ruangan yang kelas yang menarik efektif serta mendukung siswa dan guru dalam proses pembelajaran kelas yang tidak ditata dengan baik akan menjadi penghambat bagi siswa dan guru dalam kegitan pembelajaran
   dalam menata kelas guru harus mempertimbangkan 5 hal yaitu:
a. keleluasaan pandangan
b. mudah dicapai
c. keluwesan
d. kenyamanan
e. keindahan
2. Penataan lingkungan psiko - sosial kelas
 Iklim psikososil khas berkenaan dengan hubungan sosial pribadi antara guru dan siswa serta antar siswa a hubungan yang armonis antara guru dan siswa serta antar siswa akan dapat menciptakan iklim psikososial kelas yang sehat dan efektif bagi berlangsungnya  proses pembelajaran
1. karakter guru
a. disukai oleh siswanya
b. memiliki perseksi yang realistik tentang dirinya dan siswanya
c. akrab dengan siswa dalam batas hubungan siswa- guru
d bersikap positif atas pertanyaan atau respons siswa
e. sabar, teguh dan tegas
2. hubungan sosial antar siswa
 Selain dari pribadi guru sendiri iklim psychososial juga dipengaruhi oleh hubungan sosial antar siswa baik dalam belajar kelompok maupun kerja kelom[pok siswa diminta bekerjasama satu sama lain.
Ada beberapa aspek pentinya kegiatan kelompok dapat berhasil dengan baik guru harus memperhatikan:
a. prilaku yang diharapkan
b. fungsi kepemimpinan
c.pola persahabatan siswa
d. norma atau atutan
e. kemampuan berkomonikasi
        

DISIPLIN KELAS

A. Pengertian Disiplin dan Disiplin Kelas

1. Disiplin

            Disiplin merupakan ketaan terhadap aturan. Disiplin juga merupakan peraaan taat dan patuh terhadap nilai-nilai yang dipercaya yang merupakan tanggung jawabnya. Pendisiplinan adalah usaha usaha untuk menanamkan nilai ataupun pemaksaan agar subjek memilki kemampuan untuk menaati sebuah peraturan.

2. Disiplin Kelas

            Disiplin kelas dapat diartikan sebagai teknik yang digunakan oleh guru untuk membangun atau memelihara keteraturan di dalam kelas. Sebagai kata benda, disiplin dapat berarti tingkat tingkat keteraturan yang terdapat dalam satu kelompok, yaitu dalam kelas atau teknik yang digunakan guru untuk membangun atau memlihara keteraturan kelas.

B. Disiplin Kelas

             Menanamkan  disiplin kelas sebagai berikut:

a. Disiplin perlu diajarkan dan perlu dipelajari serta dihayati oleh siswaa agar siswa mampu mendisiplinkan dirinya sendiri.

b. Merupkan titik pusat berputarnya kehidupan sekolah.

c. Terciptanya iklim belajar yang kondusif.

d. Tingkat ketaan yang lebih rendah terhadap kelas akan membuat kondusif belajar rendah.

e. Menjadilan tempat belajar yang lebih menyenangkan.

f. Memberi dampak yang lebih luas bagi kehidupan siswa di dalam masyarakat.

C. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Disiplin Kelas

1. Faktor Fisik

            Disiplin kelas dilandasi adanya interaksi antara siswa dan guru dalam konteks kelas maka faktor fisik yang mempengaruhi disiplin kelas juga mencakup guru, siswa dan ruang kelas. Kondisi fisik guru dapat dilihat dari penampilannya yang rapi, sehat dan tampak bersemangat. Kondisi fisik siswa yang prima dan kondisi fisik ruangan kelas yang mencakup keamanan dan susunan peralatan.

2. Faktor SosiaL 

 mampu meningkatkan disiplin kelas dan begitupun sebaliknya. Disamping interaksi sosial guru dan siswa-siswa, alatr belakang sosial siswa, yaitu lingkungan dan orang-orang yang berada di sekitar siswa juga mempengaruhi tingkat kedisiplinan siswa.

3. Faktor Psikologis

Mencakup perasaan dan kebutuhan. Siswa yang merasa sedih, marah atau bosan mungkin akan berbeda tingkat kepatuhannya dibandingkan dengan mereka yang sedang bergembira.

Strategi Penanaman dan Penanganan Disiplin Kelas

A. Pandangan Terhadap Penanaman dan Penanganan Disiplin Kelas

1. Pandangan yang menyatakan bahwa guru harus berusaha agar siswa mengerjakan apa yang diinginkan oleh guru. Pandangan ini berfokus kepada kepentingan guru, kita dapay menanamkan pandangan ini sebagai pandangan yang berfokus pada guru.

2. Berbeda dengan pandangan pertama, menegaskan bahwa guru seharusnya mulai dengan pertanyaan.

3. Pandangan yang berfokus pada kebutuhan siswa.

4. Pandangan Humanistik, yaitu pandangan yang menekankan kemanusiaan untuk berkomunikasi terbuka dan jujur antara orang tua dan anak-anak.

5. Pandangan Behavioris, yang berpendapat bahwa perilaku dapat dipelajari dan dikontrol.

B. Strategi Penanaman Disiplin Kelas

                          

1. Modelkan tata tertib yang sudah ditetapkan oleh sekolah dengan cara mendisiplinkan diri sendiri terlebih dahulu.

2. Adakan pertemuan kelas secara berkala.

Adapun fungsi melakukan pertemuan kelas secara berkala yaitu:

a. Tempat berbagi pengalaman antar siswa dan antar siswa-guru.

b. Tempat untuk mengambil keputusan

c. Tempat untuk membuat rencana

d. Tempat untuk melakukan refleksi

3. Terapkan aturan secara fleksibel

4. Sesuaikan penerapan aturan dengan tingkat perkembangan anak.

5. Libatkan siswa dalam membuat aturan kelas.

C. Strategi Penanganan Disiplin Kelas

1. Menangani Gangguan Ringan

Untuk mengatasi gangguan ringan berbagai sstrategi/teknik dapat diterapkan sebagai berikut:

a. Mengabaikan

b. Menatap Agak Lama

c. Menggunakan Tanda Nonverbal

d. Mendekati

e. Memanggil Nama

f. Mengabaikan Secara Sengaja

2. Menangani Gangguan Berat

            Gangguan besar atau berat adalah pelanggaran yang dilakukan siswa yang dapat mempengaruhi siswa lain atau menganggu jalannya pelajaran. Usaha yang dilakukan untuk yaitu seperti memberi hukuman, melibatkan orang tua.

3. Menangani Perilaku Agresif

            Perilaku agresif adalah perilaku menyerang yang ditunjukkan oleh siswa di dalam kelas. Misalnya berteriak, menyakiti temannya atau bahkan menyerang guru. Adapun cara menanganinya yaitu mengubah atu menukar teman duduk, jangan terjebak dlam konfrontasi atau perselisihan yang tidak perlu, jangan melayani siswa yang agresif ketika hati sedang panas, hindarkan diri dari mengucapkan kata-kata yang kasar atau yang bersifat menghina, dan konsultasi dengan pihak lain.

PERENCANAAN PEMBELAJARAN YANG EFEKTIF

A. Pengertian Perencanaan Pembelajaran

            Istilah pengajaran menurut beberapa pendapat terlalu mengarah  pada aktivitas guru dalam kegiatan belajar-mengajar, padahala tuntutan itu dalam proses pembelajaran harus lebih banyak ditekankan pada akitivitas siswa. Perencanaan pembelajaran dapat diartikan sebagai suatu rangkaian yang saling berhubungan dan saling menunjang antara berbgai unsur atau komponen yang ada di dalam pembelajaran atau dengan pengertian lain, yaitu suatu proses mengatur, mengkoordinasikan, dan menetapkan unsur-unsur atau komponen komponen pembelajaran.

B. Komponen Perencanaan Pembelajaran

            Prinsip dasar dalam pengembangan pembelajaran mengikuti empat komponen sebagai berikut:

1. Tujuan/kompetensi pembelajaran

2. Isi materi pembelajaran

3. Strategi pelaksanaan

4. Penilaian yang akan digunakan

            Komponen-komponen itu tidak berdiri sendiri, saling berhubungan satu sama yang lainnya sehingga membentuk satu kesatuan atau totalitas dan berkaitan dengan bagaimana menata dan mengatur keempat komponen tersebut agar satu sama lain saling berhubungn.

C. Prinsip Perencanaan Pembembelajaran

            Perencanaan pembelajaran merupakan kurikulum secara mikro yang menggambarkan tujuan/kompetensi, materi/isi, kegiatan belajar dan alat evaluasi yang digunakan. Adapun prinsip-prinsip perencanaan pembelajaran sebagai berikut ini:

1. Harus berdasarkan kondisi siswa.

2. Harus berdasarkan kurikulum yang berlaku.

3. Harus memperhitungkan waktu yang tersedia.

4. Merupakan urutan kegiatan belajar-mengajar yang sistematis.

5. Perlu dilengkapi dengan lembaran kerja atau tugas.

6. Bersifat fleksibel

7. Harus berdasarkan pada pendekatan sistem yang mengutamakan keterpaduan.

D. Prosedur Perencanaan Pembelajaran

1. Penyusunan Silabus

Silabus merupakan produk utama dari pengembangan kurikulum sebagai suatu rencana tertukis yang harus memilki keterkaitan dengan produk pengembangan kurikulum lainnya, yaitu proses pembelajaran. Silabus pada dasarnya merupakan program yang bersifat makro yang harus dijabarkan lagi ke dalam program-program pembelajaran yang lebih terperinci, yaitu satuan/rencana pembelajaran.

Pengembangan silabus diharapkan memnuhi prinsip-prinsip sebagai berikut:

a. Ilmiah, dalam arti bahwa penetapan isi silabus harus memenuhi kebenaran ilmiah dan teruji kesahihannya jika memungkinkan perlu melibatkan ahli mata pelajaran.

b. Memperhatikan perkembangan dan kebutuhan siswa dalam penetapan cakupan, kedalaman, tingkat kesukaran dan urutan penyajian isi/materi dalam silabus.

c. Sistematis, dalam arti bahwa komponen-komponen yang terdapat dalam silabus merupakan satu kesatuan yang saling berhubungan satu sama lain.

d. Konsisten, misalnya antara kompetensi yang diharapkan dicapai dengan penetapan pengalaman belajar yang harus dilakukan.

e. Adekuat, dalam arti bahwa cakupan atau ruang lingkup materi yang dipelajari siswa.

2. Penyusunan Rencana/Satuan Pembelajaran

Unsur-unsur pokok yang terkandung dalam rencana/satuan pembelajaran meliputi:

a. Identitas mata pelajaran.

b. Kompetensi dasar beserta uraiannya.

c. Materi poko beserta uraiannya.

d. Strategi pembelajaran

e. Alat dan media yang digunakan

f. Penilaian dan tindak lanjut.

PEMBELAJARAN YANG EFEKTIF

A. Pengertian Pembelajaran Efektif

            Perencanaan pembelajaran berkenaan dengan keputusan yang diambil guru dalam mengorganisasikan, mengimplementasikan dan mengevaluasi hasil pembelajaran. Perencanaan merupakan tugas yang sangat penting dilakukan oleh seorang guru. Efektifitas pembelajaran pastinya dipengaruhi oleh perencanaan guru. Oleh karena itu, perencanaan membantu menciptakan, mengelola dan mengorganisasi peristiwa-peristiwa pembelajaran yang memungkinkan kegiatan belajar terjadi.

B. Faktor-Faktor Yang Berkaitan Dengan Kegiatan Pembelajaran

1. Isi (content) Pelajaran

Berkaitan dengan pengetahuan, keterampilan, aturan dan konsep atau proses kreatif yang akan dipelajari.

2. Bahan

Berwujud tulisan, bentuk tulisan, bentuk fisik atau stimuli visual yang digunakan dalam pembelajaran.

3. Strategi Pembelajaran

Strategi yang digunakan untuk mengajarkan isi pembelajaran merupakan perencanaan sentral guru.

4. Perilaku Guru

Guru melakukan sejumlah kegiatan selama proses pembelajaran berlangsung dan membantu pebelajar dalam kegiatan belajar.

5. Menstrukturkan Pelajaran

Menyusun pelajaran berkaitan dengan kegiatan yang terjadi pasa suatu saat tertentu.

6. Lingkungan Belajar

Kegiatan belajar yang direncanakan, tentuya banyak faktor yang diperhatikan yaitu sistem pengelolaan kelas yang efektif perlu di rencanakan dan diterapkan.

7. Pebelajar

Mempertimbangkan karakteristik pebelajar tertentu yang ada di kelas. Perlu dipertimbangkan pula motivasi belajar, kebutuhan akademik dan kebutuhan fisik.

8. Durasi Pembelajaran

Buatlah rencana tentang waktu yang tersedia atau dialokasikan menggunakan sumber sumber untuk tujuan pembelajaran.

9. Lokasi Pembelajaran

Ketika merancang kegiatan pembelajaran, rencanakan di tempat aman pembelajaran itu akan terjadi.

C. Karakteristik Guru

1. Banyaknya pengalaman mengajar guru akan mempengaruhi keputusan perencanaan.

2. Filosofi belajar mengajar.

3. Pengetahuan guru tentang isi pelajaran.

4. Gaya guru dalam mengorganisasikan pembelajaran.

5. Harapan-harapan menata kelas.

6. Perasaan aman dan kontrol pembelajaran memainkan peran.

D. Guru Yang Efektif

1. Melakukan Review Harian

2. Menyiapkan materi baru

3. Melakukan praktik terbimbing

4. Menyediakan balikan dan koreksi

5. Melaksanakan praktik mandiri

6. Review mingguan dan bulanan

E. Pendekatan Pembelajaran Yang Efektif

Adalah pendekatan pembelajaran yang berpusat pada pebelajar, yaitu pembelajaran tidak lagi berpusat pada guru, melainkan berpusat pada pebelajar.

1. Belajar Mandiri

            Pentingnya belajar mandiri mungkin tidak diapresiasikan sepenuhnya oleh waktu yang digunakan, tidak dijadwal secara penuh dalam suatu kurikulum melainkan harus dikerjakan oleh pebelajar itu sendiri. Adapun manfaat belajar mandiri:

a. Belajar aktif

b. Kebutuhan individual pebelajar

c. Motivasi pebelajar

d. Peranan pengajar

2. Pembelajaran Terpadu

            Keterpaduan antara kegiatan membaca, menulis , menyimak dan berbicara. Pembelajaran terpadu diartikan sebagai metode pengorganisasian isi pembelajaran yang dilakukan guru dengan cara memadukan beberapa mata pelajaran.

Adapun kelebihan dari pembelajaran terpadu yaitu:

a. Memberikan gambaran hubungan antar pengetahuan.

b. Mempermudah belajar secara terpadu.

c. Memungkinkan kesatuan penyajian suatu problem

d. Meminimalkan kontrakdiksi konsep-konsep

e. Menghindari pergaulan dalam kurikulum

f. Mempermudah kerja sama antar disiplin

g. Memotivasi belajar

3. Belajar Berbasis Masalah

            Merupakan belajar yang berpusat pada pebelajar dan juga menggambarkan metode belajar inti atau suplement pembelajaran. Prinsipnya sama dengn pembelajaran terpadu, namun pembelajaran terpadu mendasarkan pada tema sedangkan BBM berdasarkan masalah.

Daftar Pustaka

Anitah Sri. 2008. Strategi Pembelajaran di SD. Jakarta: Universitas Terbuka.

Djamarah. 2010. Strategi Belajar Mengajar. PT Rineka Cipta, Jakarta